• https://publications.iadb.org/en/quality-parenting-programs-and-child-development-outcomes-case-perus-cuna-mas

Banque Interaméricaine de Développement (2019). Données de Réplication pour: Qualité des programmes de parentalité et résultats du développement de l’enfant – le cas de Cuna Más au Pérou. Données Ouvertes de la BID. https://doi.org/10.60966/ueu8vk1n

1. Anglais

Quels sujets ce jeu de données aborde-t-il à propos de Cuna Más et des enfants péruviens ?

L’accent porte sur le développement de la petite enfance, le cadre familial, le profil des aidants et le degré d’exposition au service rattaché à Cuna Más et aux soutiens familiaux associés, pour les enfants péruviens. Parmi les variables du fichier figurent notamment : - l’âge et le sexe de l’enfant - le niveau d’instruction de l’aidant - les conditions de vie du foyer - l’intensité des visites - les activités de jeu et d’apprentissage à domicile, et - divers indicateurs de développement de l’enfant.

Quelle tranche d’âge d’enfants péruviens ce jeu de données englobe-t-il ?

La plupart des enfants recensés relèvent de la petite enfance. Les âges observés s’étendent d’environ 26 à 53 mois, avec une médiane proche de 35 mois. Le jeu de données convient donc davantage à l’étude du développement à l’âge préscolaire qu’à celle d’enfants plus âgés déjà scolarisés.

Quels résultats les chercheurs peuvent-ils analyser à partir de ce jeu de données Cuna Más ?

Le fichier se prête à l’examen de plusieurs questions utiles pour l’action publique et la conception de programmes destinés à la petite enfance, parmi lesquelles :

• les scores de développement de l’enfant
• la stimulation et les activités de jeu au sein du foyer
• la diversité des matériels de jeu disponibles
• l’instruction de l’aidant et le contexte familial
• la qualité du logement et l’accès aux services de base
• l’exposition aux visites ou à l’accompagnement familial

Pour les analystes comme pour les universitaires, il devient ainsi possible d’étudier comment les conditions du développement de l’enfant diffèrent d’un foyer participant à l’autre.

Le jeu de données rend-il compte de l’intensité du service ou de la participation associée à Cuna Más ?

Oui. Plusieurs variables traduisent l’exposition et l’intensité du programme : le nombre total de visites, des mesures de durée, des indicateurs de formation ou de renforcement des capacités de l’aidant, ainsi que divers champs renvoyant explicitement à cuna.

À titre descriptif, la médiane des visites enregistrées avoisine 89, les valeurs s’échelonnant de 8 à 128, signe d’un écart sensible de l’exposition au service selon les enregistrements.

Quelles données sur le foyer et l’aidant sont disponibles pour étudier les enfants péruviens ?

Plusieurs variables de contexte aident à comprendre pourquoi les résultats varient parmi les enfants péruviens, notamment :

• l’âge de l’aidant ou de la mère
• le nombre d’années de scolarité de la personne interrogée
• la taille du foyer
• le nombre de pièces
• les biens du foyer
• l’accès à l’eau dans le logement
• les indicateurs d’assainissement
• la qualité du revêtement de sol

À titre indicatif, la taille médiane du foyer s’établit à 5, le nombre médian de pièces à 2, et le niveau de scolarité médian déclaré par la personne interrogée à environ 6 ans.

Ce jeu de données permet-il d’étudier le cadre d’apprentissage au domicile des enfants au Pérou ?

Oui. Le fichier rassemble des variables portant sur les activités de jeu, les matériels de jeu et un score d’environnement familial plus global. Elles intéressent au premier chef les décideurs politiques et les chercheurs soucieux de comprendre comment les conditions du foyer façonnent le développement des toutes premières années. Dans cet échantillon, la médiane des activités de jeu est de 5 et celle des matériels de jeu variés de 2.

Le jeu de données révèle-t-il des écarts de conditions de vie pouvant peser sur le développement de l’enfant ?

Oui. Les variables du foyer montrent que les conditions de vie ne sont pas uniformes au sein de l’échantillon, un aspect déterminant pour interpréter les résultats des enfants péruviens. Ainsi, près de 67 % des enregistrements font état d’un accès à l’eau dans le logement, environ 31 % documentent la variable d’assainissement et quelque 22 % correspondent à un sol qui n’est pas en terre battue. Ces écarts s’avèrent précieux pour une analyse soucieuse d’équité, à condition d’en confronter la lecture au codebook d’origine.

Les journalistes et les analystes des politiques peuvent-ils s’appuyer sur ces données pour évaluer Cuna Más ?

Oui. Le fichier facilite l’observation des tendances du développement de l’enfant, du soutien familial, du cadre familial et des conditions du logement liées à la participation ou à l’exposition à Cuna Más.

Quelles limites convient-il de garder à l’esprit avant de publier des conclusions tirées de ce jeu de données ?

La véritable force de cette source réside dans l’analyse du développement de la petite enfance et de l’exposition au service au sein d’un échantillon d’enfants péruviens rattachés à des variables propres à Cuna Más ; elle ne saurait être lue comme un portrait exhaustif de l’ensemble des enfants du Pérou.

Quelle incidence le programme Cuna Más a-t-il sur le développement cognitif des enfants ?

Le jeu de données renferme des variables qui visent à mesurer le développement de l’enfant et les acquis cognitifs — telles que b_pb_cog, kidi_total et asq_tot_av5scales_kd —, aux côtés de variables d’exposition ou d’intensité du programme comme total_visitas, Q12_dur_meses et plusieurs champs f_exp_ et f_cap_.

En quoi consiste le programme Cuna Más au Pérou ?

Cuna Más est la plus vaste initiative péruvienne de développement de la petite enfance, lancée en 2012. Elle s’adresse aux enfants de 0 à 36 mois et à leurs aidants, en privilégiant les zones rurales, par des visites à domicile et des garderies.

Qu’est-ce que le Programa Nacional Cuna Más du MIDIS ?

Sa gestion relève du ministère du Développement et de l’Inclusion sociale (MIDIS) et se déploie selon deux modalités d’intervention : le Service de garderie (SCD) et le Service d’accompagnement aux familles (SAF).

Quels apports Cuna Más offre-t-il au développement de la petite enfance ?

Le programme rehausse les résultats du développement de l’enfant en associant une garderie structurée (SCD) à des visites hebdomadaires au domicile (SAF), qui consolident les pratiques des aidants en matière de nutrition, de santé et de stimulation précoce.

Cuna Más est-il un service de l’État gratuit ?

Oui. Cuna Más est soutenu par des fonds publics et parvient sans aucun frais aux familles remplissant les conditions, en particulier dans les zones rurales et à faibles revenus.

Au sein de Cuna Más, qu’est-ce qui distingue le Service de garderie (SCD) du Service de soutien aux familles (SAF) ?

Le SCD propose une garderie d’ancrage communautaire, tandis que le SAF se rend chaque semaine au domicile des familles rurales pour des visites d’une heure axées sur l’interaction aidant-enfant et la stimulation.

Quels sont les objectifs et les services majeurs du Programme national Cuna Más au Pérou ?

Sa finalité est de réduire les écarts du développement de la petite enfance en donnant la priorité aux moins de 36 mois. Il s’appuie pour cela sur deux services majeurs : les garderies (SCD) et les visites d’accompagnement aux familles (SAF).

En quoi le Service de garderie (SCD) et le Service de soutien aux familles (SAF) diffèrent-ils au sein de Cuna Más ?

SCD : garderies structurées. SAF : visites au domicile assurées par des « Acompañantes de Familias » formés qui conseillent les aidants dans les pratiques d’éducation des enfants.

Sur le plan méthodologique, comment Cuna Más se situe-t-il par rapport à l’ancien programme Wawa Wasi ?

Cuna Más a pris la suite de Wawa Wasi en délaissant un schéma centré sur la seule garderie au profit d’une approche double (SCD + SAF), accordant plus de place aux aidants et une portée accrue en milieu rural.

Pourquoi Cuna Más concentre-t-il son intervention précisément sur les moins de 36 mois ?

Il vise cette tranche d’âge car la petite enfance représente une période décisive pour la croissance cognitive, émotionnelle et physique, où les interventions produisent le plus grand effet.