• https://publications.iadb.org/en/users-guide-brazilian-education-panel-databases

Huberts, Alyssa, et al. (2017). Bases de données du panel éducatif brésilien : 1996-2015. Données Ouvertes de la BID. https://doi.org/10.60966/an5lcays

1. Anglais

Quelles informations figurent dans ce jeu de données ?

Le jeu de données propose des indicateurs annuels portant sur : - Le nombre et le type d'écoles (fédérales, d'État, municipales, privées)
- Les inscriptions d'élèves et leur répartition entre milieux urbain et rural
- L'infrastructure scolaire (électricité, eau, assainissement, accès à internet)
- La formation du corps enseignant et le nombre moyen d'années de scolarité
- Les indicateurs de performance, tels que les taux de réussite, d'échec, d'abandon et de surâge
- Les résultats d'apprentissage (notes de portugais et de mathématiques de la Prova Brasil)

Ces variables permettent de mesurer l'équité, la performance et l'allocation des ressources dans les plus de 5 000 municipalités brésiliennes.

Quelle période les données couvrent-elles ?

Les données s'étendent de 1996 à 2016 et totalisent plus de 20 ans de statistiques éducatives cohérentes. Certaines variables —comme les notes de la Prova Brasil— n'existent que pour des années ponctuelles (2005, 2007, 2009, 2011).

Ce résumé correspond à la dernière année présente dans votre fichier (2015).
Il s'agit d'un panel au niveau municipal de la BID couvrant 1996–2016 (avec quelques années manquantes), centré sur l'éducation fondamentale ainsi que sur les totaux/moyennes municipaux pour les installations et les ratios.

• 147 809 au total

  • Municipales : 89 128
  • D'État : 25 703
  • Privées : 32 473
  • Fédérales : 505

• 17 716 401 élèves

  • Municipales : 12 281 108
  • D'État : 2 405 347
  • Privées : 2 961 271
  • Fédérales : 68 675

• Écoles :

  • Urbaines : 100 394
  • Rurales : 47 415

• Élèves :

  • Urbains : 9 545 072
  • Ruraux : 8 171 329

• Taille moyenne des classes : 25,1 élèves par classe

• Élèves par enseignant : 24,7
• Écoles publiques — élèves par enseignant : 26,5

Indicateurs des installations au niveau municipal (estimations nationales pondérées par école) :

• Accès à internet :
  ~68,2 % des écoles disposent d'internet → ~31,8 % n'ont pas internet

• Assainissement (toute source) :
  ~95,3 % des écoles disposent de l'assainissement → ~4,7 % n'en disposent pas

Ce que le panel couvre bel et bien : - Indicateurs d'échelle du système (écoles, inscriptions, types de réseau)
- Infrastructure (internet, eau, électricité, assainissement)
- Ratios de performance (taille des classes, élèves/enseignant)
- Certains résultats de performance (réussite/échec/abandon/surâge ; Prova Brasil pour certaines années)

Ce qui reste en dehors de ce panel municipal : - Taux d'alphabétisation
- PISA
- Mécanique/notes de l'IDEB
- Enseignement supérieur (y compris EAD)
- Parts du PIB ou du budget fédéral consacrées à l'éducation
- Salaires des enseignants
- Brevets
- Corrélations ENEM-revenus
- Impacts de Bolsa Família
- Indicateurs clés de Prouni
- Impacts de la réforme du Fundeb
- Indice de capital humain
- « Lycées publics les mieux classés. »
- Taux de diplomation public vs. privé (non inclus dans ce panel municipal)

En chiffres-clés : - 147 809 écoles
- 17,7 M d'inscriptions en éducation fondamentale
- ~31,8 % des écoles n'ont pas internet
- ~4,7 % n'ont pas d'assainissement
- Taille moyenne des classes : 25,1
- Élèves par enseignant : 24,7 (publiques : 26,5)

Comment les données ont-elles été élaborées ?

La base municipale a été obtenue en agrégeant la base au niveau des écoles, à partir des codes de l'INEP et d'une nomenclature normalisée. Elle suit le schéma de classification de l'INEP de 2015 et intègre des ajustements pour les codes d'école antérieurs à 2006. Les transformations appliquées et les scripts d'agrégation peuvent être obtenus auprès des personnes qui ont élaboré le jeu de données.

Quelles limites présente ce jeu de données ?

• Trous dans la série : Quelques années et indicateurs manquent (par exemple, les taux de réussite/échec/abandon entre 2000 et 2002).
• Changements de mesure : Jusqu'en 2006, les ratios de performance étaient calculés à la main ; à partir de 2007, ils ont été repris des indicateurs officiels de l'INEP.
• Enregistrements incohérents : Certaines écoles ont comptabilisé deux fois les mêmes élèves lors du passage du système de 8 ans à celui de 9 ans.
• Portée de l'échantillonnage : Avant 2007, la Prova Brasil n'était pas universelle et ne concernait que les écoles de plus de 20 élèves.

Quelles analyses les chercheurs peuvent-ils mener avec ces données ?

Ce panel se prête à l'étude de : - L'évolution éducative de long terme à l'échelle municipale
- L'accès à l'infrastructure et son lien avec les résultats des élèves
- La formation des enseignants et les écarts de qualité entre les écoles
- L'effet des politiques sur l'abandon, la taille des classes et les apprentissages
- L'inégalité entre régions dans le développement éducatif

Quelles décisions de politique publique ce jeu de données peut-il appuyer ?

Le jeu de données nourrit une politique éducative appuyée sur des données probantes, sur des aspects tels que : - La répartition des ressources entre les municipalités
- La conception de programmes de formation des enseignants et de qualification
- L'élargissement de l'infrastructure scolaire et de l'accès à la technologie
- L'évaluation des programmes éducatifs fédéraux et municipaux
- Le suivi des avancées vers les objectifs d'équité éducative et d'apprentissage